変わる教育現場　若者をどう育んでいくのか

工代：高度経済成長時代から行ってきた教育に対して「これまでの教育でいいのだろうか」となってきた。昔は「人生はこう生きるべきだ」「こういうところを目指していけ」と子どもたちに言えたが、予測困難な時代を迎えた今はなかなか言えない。これからは「とにかく知識を学べ」ではなく、「知識及び技能」を土台に「思考力、判断力、表現力等」を鍛え、「学びに向かう力、人間性等」を養う。そういう力の下で全体として「生きる力」を身につけようというのが教育に関する大きな思考の流れだ。

筧：「生きる力」とは、何に対して、どんな世界で生きる力なのか。世の中が不安定で不透明なので、実は非常に難しい話。今は戦争も行われているし、日本が脅威にさらされているところもある。「困難な状況下でも生き抜く力を養え」と国が突然言い出した。まあまあ強引な言い分だが、言わんとしていることも分かる。つまり「もう“ロールモデル”は存在しない。自分で耕し、自分自身でロールモデルにならなければいけない」ということ。そこが大きく変わっていくところでしょうか。

山本：「思考力･判断力･表現力」とは、世の中で起こっていることを考えて、自分たちで判断し、表現し、課題解決へと導いていく。「学びに向かう力」とは、いろんなことに対して主体的に取り組み、人といっぱい繋がれるような姿勢を身につけていくこと。私が勤める丸亀高校の課題解決型の授業では、香川特産の香川漆器を広めるためにクラウドファンディングを活用したり、うどんや骨付き鳥で新しいお菓子をつくって販売し、丸亀城の石垣修復に寄付したりしたグループもある。

筧：教育の変化に敏感に反応し、積極的になっている高校生が増えているという感覚はある。そういう子どもたちにぜひ香川大学に入ってきてほしいが、そのセレクションが上手くできるだろうか。知識があるかどうかを見るのは簡単だが、「課題解決能力」や「主体的に学ぶ力」などを正しく採点できるかどうか。また、せっかく高校で課題解決型の授業が始まっても、高校生自身がどのくらい注力できるか。やはり大学に受かりたいという気持ちが先になってくるのでは。今、高校から大学へ向かっているところの一番の課題はそこじゃないかと思う。

工代：確かに評価については非常に苦労している。昔はテストの結果で学力の評価がほとんど決まっていたが、今は観点別評価を取り入れ、多面的に評価している。ただ、大学入学共通テストを受けなければならないとなると、難しい面は多い。

山本：探究活動を楽しんでいる生徒は多いが、学長も話されたように、大学入試にどう繋がるのかを生徒たちはすごく見ているし、どうしても「共通テストの勉強をしなければ」となっていく。その評価がうまくいけば、さらに活動が活性化すると思うが。
筧：将来的に見ると、探究的な学びは間違いなく良いと思う。総合型選抜などやり方はいろいろ増えてきたが、いっそのこと大学入試の関所を緩くするのはどうか。コロナでオンライン授業も増えているので、例えば定員より2～3割多くとる。まずは受け入れ、目指す能力がどのぐらいついているかを見極めてから改めてセレクションをかける。自分に適性がないと思ったら別の大学に行ってもいい。その方が優秀な人材が早く育つのではないか。

工代：そういう意味では、これからの大学の役割は非常に大きいと思う。大学で学ぶ内容は、探究し、課題解決へ向かう学問。高校で発展的な教育活動を行うためには大学との連携がさらに重要になっていくと考えている。特に香川大学の「DRI教育」を高校でも生かしていきたい。

筧：そうおっしゃっていただくのなら、デザイン思考を基にした課題解決型の考え方を高校生にもぜひとも広げたい。そんなに難しいことじゃないと思う。

工代：現在、県教育委員会では県立高校での学びの改革を目指し、香川大学の創造工学部、教育学部、経済学部の先生にも入っていただいて、「香川型教育メソッド」をつくろうと研究会を立ち上げている。今年度中には「こういう教育の方法をもっと進めよう」と各県立高校に示したいと考えている。高校と大学の教育は非常に近接してきたと感じる。

筧：「デザイン思考」については、思考能力がいかに身についたかを可視化させるのがやはり難しい。香川大学でも今しきりにそれに取り組んでいる。高校生に対する課題解決型の授業でどういう能力が身についたかを客観的に評価できるところまでいくと、大学入試が大きく変わる可能性もある。そういう授業自体は絶対に無駄ではないし、間違いなく郷土愛は育まれていくと思う。

工代：今は全世界がSNSで通じる時代だが、一方で「居場所のない時代」でもあると思う。郷土をきちんと知ることは、「自分にはここがある」「ここで育った」とアイデンティティを確立するうえでも、生きていくうえでも必要なのではないかと思う。筧学長も「地方の課題は世界の課題」とよく言われている。郷土を学び、郷土の課題や、自分だったらどう解決するのかを考えること自体が、結局は日本の課題を解決する力にも、世界について考える力にもなる。都会の空に夢を描くだけじゃなく香川の空に夢を描いて、「空は全世界に広がり、繋がっているじゃないか」という気持ちを持つ子どもが育ったら素晴らしいと思う。

筧：郷土愛を育むことで何を求めていくか。私は京都で生まれ名古屋で育って、今香川にいるので、そういう点では郷土ってどこなのか…。香川大学にも地元出身じゃない教員が多いが、皆さん縁あって集い、香川の様々な問題について熱く語ったり研究したりしている。郷土愛を持つこと自体はとても尊いと思うが、（こう言うと怒られるかもしれないが）「郷土愛を持って郷土に所属し、ずっとそこでやれ」というのではなく、故郷に対して愛情を持つ若者が増えれば地方は活性化していくのではないか。県外出身の学生が7割を占める香川大学でも、卒業後も香川に住み、活躍している人がたくさんいる。その子は郷土愛がなかったのかと言えばそうじゃない。それはそれでいいんじゃないかと思う。

山本：でも今の高校生、香川好きですよ。私は昔も丸亀高校に勤めていましたが、今の生徒の方が地元を好きなんじゃないですかね。

工代：そうなんですか？それはうれしいし、びっくりですね。

筧：いや、本当にびっくりしました。

山本：例えば課題解決型の学習で、「香川にはこんな文化があるのか」「自然災害が起こるあの川はなぜいつも洪水警報が出るのだろう」といろいろ調べたり、そういった学習の中で「香川ってこんな課題があるのか」「こんなアピール点があるのか」というのを発見する。すると、高校を出てそのまま香川でその勉強を続けるかと言われればそうはならなくても、他県や外国へ行ってスキルを身につけ、「じゃあ香川に帰ってきて何かやったろうか」と思う子も中にはいるのかなと。

筧：地元にどんな問題があるのかを深く知ることが、将来、いろんな地方の活性化を支える人材の育成に繋がると思う。ただ、どうしても香川の若者は、大学などの教育機関が少ないので一旦は外に出ざるを得ない。郷土愛の捉え方も多角的に心を広く持っておかないと。山本先生が一生懸命郷土愛を説いても多くは外に出るわけだから…。でも私は「それは決して無駄ではない」と言いたいですね。恐らく自分の育った原風景みたいなものが心に染みついているかどうかが大事で、もっと地元を愛する人を増やさないといけないという点は間違いないと思うので。

筧：オンリーワンな技術でユニークな製品をつくる会社が多いのが、香川の一番の特徴だと思う。でも、あまり会社名が表に出てこないため、学生たちの認知度が低い。会社名を表に出して果敢にいろんなことに挑戦する会社も増えてほしい。そのような会社に大学としてもできる限り協力したいし、学生の関心も高まる。卒業生もそういう会社に就職してくれたらと思う。

工代：企業の「高校生にいろいろ発信したい」という思いは徐々に強くなっていると感じる。経済同友会や中小企業家同友会からも「出前授業をしましょうか」「探究型授業を手伝いましょうか」という声を多くいただいている。

山本：先日ある企業に学校で講演をしていただいたら、「えっ、あの製品はこの会社がつくっていたの？」と。高校生たちは、知れば「そんなアイデアを持つ企業なら私たちもこんなことを考えているので、ちょっとヒントをもらいに行こうかな」という気持ちになる。そういう機会が増えるよう、私たち教員ももっと熱くなって動かなければならない。それで道をつければ、子どもたちは企業を知って香川のことも知って、となっていくと思う。

筧：自分たちが使っているスマートフォンの中に「実は香川の企業がつくる材料がいっぱい入っている」って知ったら、びっくりしますよね。そういうことを知らないまま県外に出てしまっているから。

工代：自分で起業する精神を持つ子も増えてきている。高校生を連れてある丸亀の企業を訪ねた時、若い社長さんの話を聞いた子どもたちの目の色が変わったんですよね。

筧：会社って自分でつくれるんだと。

工代：そうそう。

山本：高校生たちに「どうすれば自分のやりたいことができるのか」「どうすれば起業できるのか」という興味はすごくある。「こうやって起業したんだよ」という話が聞ければ、「自分も将来そういう道に進んでいきたい」と夢を抱く子はけっこういると思う。

筧：最初に言ったような「ロールモデル」があればどんどん増えるんじゃないですかね。今ある会社の半分くらいは10年後には無くなるとも言われているので、新しい会社がいっぱい出てこないと逆におかしい。そういう意味では、やはりものすごい変化の時代になっている。コロナを経てなおさらですね。

工代：商業や農業など専門的な高校の教育内容をもっと知ってほしい。水産科の実習船や工業科の特殊な機械など充実した設備の下、幅の広い、興味深い教育をしている。専門高校から大学への進学を目指している生徒も多く、高度な知識と技術が学べるので、これからもっともっと専門高校の魅力を発信していきたいと思う。

山本：とにかく自分で考える。人と繋がる。この2つができるようになってほしい。教科の勉強もそうだし、探究の勉強もそうだし。この場面で自分では何をすべきか。「自分にとって」「周りの人にとって」「香川にとって」と、いろんな視点で考える。一人でやるのではなく人と繋がり、アイデアを共有し、批判や指摘をし合いながら新しいものをつくり上げていく。そういう学びを高校時代にしっかりやってほしいと思いますね。

工代：人生も長くなっているし、学び方も多様になっているので、「今自分がいるところが唯一の学びの道かどうかは分からない」という意識を常に持っていてほしい。どんなやり方をしても、それは決して間違いじゃない。年を取ってからもリスキリング（スキルを付け直すこと、学び直すこと）などいろいろあるし、ずっと学んでいける人になってほしいですね。

筧：「何が問題なのか」というのが分からなくなってきている時代だからこそ、余計に「今この人が本当に困っていることは何なのか」を見抜く力を身につけてほしい。それは、あらゆる学問に共通する「基盤的な論理的思考力」。感性も相当必要だし、心にある程度余裕がないとたどり着けない。でも、それがあれば百人力。どんな仕事に就こうが、どこに行って何をしようが大丈夫だと思う。だから、考える力を身につけた高校生たちが、例えば香川大学に入ってきてくれたら、その方向に導いていきたい。そう導くことこそが、大学として一番重要だと思いますね。